对标“双减”聚焦大概念 深耕“教材”统整大单元

最新课标解读，最新课例展示；

从理念到实操，从大单元到课时；

一线经典案例，学科深度融合；

大概念作统整，多点位来突破，

教学评一体化，重构教学内容。

为深入领会新课标精神，落实新课程理念，深化课堂教学改革，将“双减”扎实落地。2022年5月27日上午，新建路小学教育集团全体数学教师进行了一场有关数学大单元的研讨活动，集团有幸邀请杏花岭区教育局教研室孟亦濬老师做指导，以数学学科领域为视角进行整体设计，结合2022版新课程标准深研“教材”，聚焦“大单元”，共酿“大智慧”。

01研有方向 智慧共生

孟老师根据自己多年的教学研究经验，总结了数学大单元教学的特点。从“为什么提倡大单元教学”、“什么是大单元教学”、“如何实施大单元教学”三方面进行了接地气的教学讲座。

首先，从2022版数学新课程来解读大单元教学，从课程方案、课程标准、课程目标具体分析提倡大单元教学的目的，提出所有的学习都涉及到原有经验的迁移，学习具有建构性、情境性、社会性和思维性等特点。从培养核心素养方面指出新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的联结及其运用，它倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。

接着，讲解了大单元所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”，而是指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。

老师们通过学习都受益匪浅，通过孟老师对大单元的讲解，有了一定的理论基础，更清晰地认识了大单元教学。

02经典课例 重在思考

研讨活动中，以新建路小学校米丽老师的《餐桌上的分数》一课为例，具体形象地讲解了进行设计大单元教学。大单元教学设计是以大主题或大概念为统领，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

老师们都认真做了笔记，并且和孟老师对于大单元的设计细节进行了问答式互动，现场教研氛围浓厚，到处呈现着知识之间的传递，思维之间的碰撞。

03专家引领 模板示范

孟老师指导老师们撰写学历案，利用新研究的模板进行具体的指导。同时，她倡导学习一定是基于学生真实经验的自然生长，一定应该让学生有机会从混沌中挣脱出来，一步步走向清晰；学习，应该给学生一个直面自己原有认知困境的机会，应该让学生有机会把原有经验“撕裂”，并在这一过程中，获得认知和思维的“升级迭代”。

最后，新建路小学教育集团教学副校长赵时宗做了会议总结。对今天的活动进行了精彩的点评，大单元教学是一种全新的教学模式，需要我们从单元的角度分析入手，体现教学的综合性和整合性，使学生的数学思维、学习能力、探究思考、运算能力有明显提升，让学生的数学思维发生“碰撞”，提高学生的思维活跃度，提升学生的数学学科素养。

最后她寄语老师们要不断探究数学教学方法，追求数学教学艺术，形成教师专业成长的美好路径，开创数学这座鲜花盛开的园林，让学生尽情在园林中畅游。

“点化心灵，润泽生命，启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值所在，大单元教学是近两年被关注的热点问题，随着学生发展核心素养的落地，面对“双减”的探索与实践，面对“高质量”发展需求与期盼，面对“美好教育”的重任与梦想，新建路小学教育集团将以大单元教学作为撬动课堂转型的一个支点，以理念之变掌握教学改革发展中的主动，以更大的视野、更高的层面构建新的教学系统，在数学大单元教学中使学生获得真正有生命力的数学核心素养。

文字：李晓波　郝继欣

图片：张屹　唐婕　陈雅雯

终审：赵时宗